深研细悟
对教师而言，需要与时俱进，时时刻刻保持一颗学习之心。为了加强教师之间的交流和学习，促进教师专业化成长，取长补短，共同提升，9月27日下午，江北中心学校数学组进行以“立足单元视角，深研运算本质”为主题的教研活动，本次活动围绕《分数除法》这一堂课，开展了以下三个环节：说课述理念、试讲展设计、交流促碰撞。
说课述理念
杨昌朗老师进行了《分数除法》一课的说课展示。他基于整体视角，对教材进行解读与分析，清楚地阐述了本课的地位与作用，并指出本节课是小学数学计算领域的最后一个板块，需要对运算一致性进行沟通和梳理。杨老师的教学过程紧紧围绕以学生为主体的教育理念，在“运算一致性”的理念引领下，通过画一画、折一折、想一想、算一算等多元表征，理解分数除法的算理，掌握算法，发展学生的迁移能力和抽象思想。
试讲展设计
王晓君老师将《分数除法》单元进行了整合与重组，从同分母分数除法入手，到异分母分数除法，再到含有整数、小数的分数除法，结合图示、算式表达、说理来探究、总结分数除法的新算法。最后王老师将新旧知识进行联系，引导学生将异分母分数除法转化为同分母分数除法解决的经验，推广到含有整数、小数的分数除法，推动学生的认知向前发展。在这个过程中，学生感悟到，只要将整数和小数转化成分数，都能用同样的方法来算，算理也是一致的，从而体会分数除法的运算一致性。
交流促碰撞
两位老师展示结束后，数学教研组的老师们齐聚一堂，进入了本次活动的重头戏——评课环节。大家紧密围绕“立足单元视角，深研运算本质”这一主题，深入探讨了如何通过不同的教学策略促进学生对运算一致性的感悟。
老师们纷纷表示，通过本次活动，他们对运算一致性有了更深刻的理解，也收获了许多宝贵的教学经验和启示。
陈袁哲老师
杨老师的说课，给了我一下三方面的启发和思考：1.关注起点，把握学习难点。以学生为主体，通过前测明确学习者已经知道了什么，真正关注到学生已有的知识经验对学习过程的作用。2.把握本质，落实核心素养。杨老师的教学过程，重视学生数形结合思想以及类推、迁移、转化等方法的培养。3.整体建构，感悟数运算的一致性。杨老师立足单元视角，聚焦“计数单位”这一核心概念，抓住算理理解这一学习重点展开教学。
韦津慧老师
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识，也就是“运算一致性”。加减法的运算一致性比较好理解，但是对于乘除法，它的一致性体现在：计数单位与计数单位相乘除，计数单位上的数字相乘除，对学生来说却不太好理解。
王老师的教学设计，引导学生基于分数意义的理解，用符合自己认知的方式建构对算理的理解，并能进一步思考如何运用运算策略，最后得出计算方法。这样的学习方式跟所有运算的学习一致，这才是基于学生的基础生长出来的认知结构。
在下午的时间里，数学组一起探索了运算的奥秘，体验了数学的魅力，分享了许多创新的教学方法和实用的计算策略。每一位老师的精彩发言，都在为我们构建一个更加清晰、连贯的数学世界。让我们携手并进，以更加开放的心态，更加坚定的步伐，继续在数学的世界里深耕细作，培养更多热爱数学、善于思考的新一代。
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